Aula de 03/12/2020

SUMÁRIO:

Como entrevistar os professores de geografia? Percursos .contemporâneos da educação geográfica. Os atuais manuais não estão de acordo com as Aprendizagens Essenciais.

A aula teve início com algumas orientações relativamente à forma como devemos conduzir as entrevistas a professores do ensino básico ou secundário, que ministrem (ou ministraram no ano letivo 2019/2020) o nível de ensino que vamos abordar no trabalho – no meu caso, será uma crítica ao programa e manuais do 9ºano.

Devemos começar por identificar o professor, perceber as razões que o levaram a seguir a profissão e há quantos anos dá aulas. Podemos pedir para falar um pouco sobre a sua experiência de trabalho e da escola onde se encontra.

Em seguida devemos pedir a sua opinião sobre o programa que está (ou estava) em vigor, se concorda ou não com o programa, o que acrescentaria ou alteraria. O professor Sérgio Claudino alertou-nos para o facto da maioria dos professores ter contacto com os manuais e não com os programas. Refere ainda, que será difícil encontrar defeitos nos manuais, para quem está em início de carreira, e também, que é difícil encontrar maus manuais, porque os editores não os publicariam certamente.

Outra temática a abordar prende-se com a reação dos alunos ao programa, se estão interessados, ou se revelam grande desmotivação, eventualmente até indisciplina. Outro aspeto é perceber que outros recursos o professor utiliza, além do manual.

Podemos ainda questionar sobre a pandemia e a forma como está a marcar as práticas escolares.

 

A segunda parte da aula consistiu numa abordagem aos manuais e se estão, ou não, de acordo com as Aprendizagens Essenciais.

No 3º ciclo, antes das Aprendizagens Essenciais existiam as designadas “metas curriculares” (que não existiam em geografia, para o secundário). As metas curriculares, de acordo com as quais foram feitos os manuais escolares, foram construídas a partir de 2011/2012.

Na altura, o então Ministro Nuno Crato, pretendia romper com paradigmas e começa a construir novos programas, mas não o fez para o secundário (anos de escolaridade em que os alunos têm exames, que permitem o acesso no Ensino Superior). A Universidade de Coimbra foi responsável pela criação destas metas curriculares, com listagens muito claras de conteúdos (o que contrasta com as Aprendizagens Essenciais que serão criadas anos mais tarde). De acordo com esta visão, os programas valorizavam os conhecimentos, rompendo com o anterior paradigma das competências essenciais, que surgiu em 2001 e foi retomado entre 2005 e 2011.

A mudança para um Governo mais conservador trouxe assim uma opção pelas “metas curriculares”. Na verdade, em 2013/2014, o 7º e 8º ano passaram a ter metas curriculares e, no ano letivo seguinte, o 9º ano.

Atualmente, depois de uma nova mudança de Governo, o foco voltou novamente a estar nas competências.

O 7º e 8º anos de escolaridade têm programas novos desde 2018/2019, que são as Aprendizagens Essenciais (implementadas a título experimental em 2017/2018). No Verão de 2018 foram aprovadas estas Aprendizagens Essenciais e o Governo determinou que os manuais escolares não iriam ser logo substituídos de forma automática – o professor referiu que os manuais têm uma duração de 6 anos.

Em 2020/2021, pela primeira vez, o 9º é lecionado segundo as aprendizagens essenciais.

O programa do 10º e 11º ano (Geografia A) começou a ser implementado em 2004/2005 (embora datasse de 2001) e começou a ser substituído em 2018/2019. Em 2019/2020, pela primeira vez, o 11º ano é implementado de acordo com as aprendizagens essenciais.

No 12º ano, só este ano o programa é substituído pelas Aprendizagens Essenciais.