Aula de 22/10/2020

SUMÁRIO:

Discussão sobre a Carta Internacional da Educação Geográfica de 1992, destacando-se que esta se baseia na Declaração Universal dos Direitos do Homem e em outros documentos internacionais e que a Geografia contribui para a Educação Ambiental, a Educação Internacional e a Educação para o Desenvolvimento.

 

No início da aula foi mencionada a lamentável notícia do assassinato de um professor de geografia, história e educação cívica, numa escola nos arredores de Paris, em França. Tratou-se de um crime hediondo, cometido dias depois de uma aula ministrada pelo professor, em que abordou o tema da liberdade de expressão – portanto, um dos Direitos Humanos! O professor mostrou na sua aula as caricaturas de Maomé, realizadas pelo jornal satírico Charlie Hebdo e, dias depois, foi decapitado.

A este respeito, a turma e o professor decidiram elaborar um comunicado, que representa uma tomada de posição da turma, face ao sucedido.

Alunos franceses prestam homenagem ao professor Samuel Paty

Imagem extraída de: https://www.dw.com/pt-br/alunos-franceses-prestam-homenagem-a-professor-decapitado/a-55474331

A 1ª Carta Internacional da Educação Geográfica, de 1992, foi o tema central em análise na aula. Os documentos base de inspiração foram: a Carta das Nações Unidas; a Declaração Universal dos Direitos do Homem; a Constituição da UNESCO; a Recomendação da UNESCO respeitante à Educação para a Compreensão Internacional, Cooperação e Paz; a Declaração dos Direitos da Criança; e em numerosos currícula nacionais e declarações referentes à educação geográfica.

Que questões têm uma importante dimensão geográfica?

Temáticas ligadas à violação dos Direitos Humanos devem ser exploradas em geografia pois, na verdade, as discussões em geografia devem visar a construção de um mundo melhor.

No entanto, existe um conjunto alargado de problemas sociais e ambientais que frequentemente não são abordados no ensino da geografia e que constituem um desafio para os professores de geografia. O ter direito a dignidade, independentemente do lugar onde se nasce, tem muito a ver com a geografia!

Sabemos que existem regiões onde as pessoas vivem de forma miserável e acabamos por assumir isso como normal… Isso não é normal!

A geografia tem assim um papel essencial na educação das crianças e jovens para um mundo que se quer mais justo!

Na Carta Internacional da Educação Geográfica, de 1992, refere-se então a contribuição da geografia para a educação:

- Educação Internacional: tem a ver com o diálogo internacional e a compreensão internacional e surge, sobretudo no pós II Guerra Mundial.

Entre a 1ª e a 2ª Guerra Mundial foi realizada uma revisão dos programas, especialmente da história e também da geografia, de modo a evitar animosidades entre os povos. Este movimento foi reforçado e veio a atingir a Geografia, sobretudo após a II Guerra Mundial, sendo entendida como útil para promover a compreensão internacional.

Em abono da verdade, a educação geográfica é o primeiro passo para o respeito pelos povos, para conhecer os povos.

- Educação Ambiental: ter consciência do impacto do ser humano e desenvolver uma ética para as suas ações, uma educação para atitudes de preservação do ambiente, e não apenas de conhecimento de problemáticas.

- Educação para o desenvolvimento: com mais relevância nos anos 60-70 do século XX, sobretudo no mundo anglo-saxónico e dirigida à questão das desigualdades entre hemisférios e dentro dos próprios países – verificava-se que muitos dos países que se tinham tornado independentes das potências colonizadoras, apresentavam problemas de desenvolvimento. Hoje não é tão enfatizada, mas mantém-se devido ao contraste que se verifica entre países.

 

Nos dias de hoje, através da Geografia e da educação, pretende-se que os indivíduos obtenham não apenas conhecimentos e compreensão, mas consigam também desenvolver capacidades e atitudes.

Neste sentido, a Carta Internacional da Educação Geográfica organizava já as aprendizagens em:

1 - Aprendizagem de conhecimentos:

No ensino básico e secundário, é frequente não se fazer a localização dos territórios. A prática do professor de geografia deve ser, fazer a localização quase constante nos mapas e depois procurar conhecer e compreender essas localizações e as interações.

2 – Desenvolvimento de capacidades:

Capacidade de interpretar e utilizar informação verbal, textual e gráficos, mapas, quadros; Capacidades de observação direta, utilização da cartografia (sobretudo das escalas mundial, europeia e nacional – falhando ainda a realidade local); Capacidades de interpretação da informação

3 – Desenvolvimento de atitudes e valores:

O professor de geografia deve despertar a curiosidade e interesse pelo que se passa à volta de cada aluno.

 

A importância da investigação na educação geográfica também é referida na carta. Mas, ainda hoje em dia, constitui uma lacuna, que é urgente superar.

No final da Carta ainda se fala da cooperação internacional, ou seja, na importância do trabalho em rede, com troca de experiências, métodos de ensino e resultados de investigações realizadas.

 

A Carta de 1992 foi muito inovadora, surgiu depois da queda do Muro de Berlim (1989), um marco importante, com o fim de um mundo bipolar e a criação de muitos Estados independentes, no seguimento do desmembramento da ex-URSS. Também a conferência de Ambiente e Desenvolvimento das Nações Unidas, acontecia no Rio de Janeiro ano de 19992. Vivia-se, assim, um período rico no mundo, que a Carta veio a considerar, representando um marco importante para a educação geográfica. A Carta de 2016 será mais pobre, recuperando muito a de 1992 e assumindo uma continuidade.